Feria de Universidades del Colegio San Gabriel mostró opciones de estudio superior a los próximos bachilleres

En el polideportivo del Colegio se realizó la Feria de Universidades dirigida a informar a los estudiantes sobre las posibilidades que tienen para escoger una carrera profesional y la entidad superior en donde estudiar. La Feria se llevó a cabo los días 19 y 20 de enero con la presencia de universidades, institutos de intercambio, instituciones militares, del IECE y la SENESCYT.

El Padre Rolando Calle, Rector del colegio, destacó la importancia educativa que tiene el evento sobre todo como un medio de información para los estudiantes ahora que tienen un reto con el bachillerato unificado. Agradeció la asistencia como cada año de los planteles educativos y les invitó a mejorar la calidad educativa ecuatoriana. Elizabeth Morales, Jefa del Departamento de Psicología y Bienestar Estudiantil del Colegio agradeció a los participantes tanto a las entidades informantes como a los estudiantes. Señaló que "esta es una actividad para servicio de los estudiantes de segundo y tercero de bachillerato a fin de que tengan más información y apertura sobre las universidades".
Los estudiantes en su recorrido por los diferentes stands conocieron la oferta educativa de 18 universidades nacionales como la Universidad San Francisco de Quito, la Universidad Internacional, Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE), SEK, Escuela Politécnica Nacional, Escuela Politécnica del Ejército, de universidades internacionales como la Universidad de Belgrano (Argentina) y Universidad de Stanford (EE.UU.). Los institutos superiores les mostraron su oferta especialmente en lo relacionado a idiomas e intercambios. Las instituciones militares como la Escuela Superior de Policía y la Escuela Superior Militar Eloy Alfaro mostraron sus actividades y ofertas. Dos entidades públicas relacionadas con la Feria estuvieron presentes, el IECE para mostrar su sistema de financiación de carreras y la SENESCYT para informar sobre el Sistema  Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA).

Los principales beneficiarios de esta Feria fueron los estudiantes. Además de recibir información escrita y oral de cada universidad tuvieron la oportunidad de hacerse una prueba de aptitud para conocer sus fortalezas al visitar la UTE.  Angelo Flores del Liceo Iberoamericano (Sur de Quito) indicó que la Feria "ayuda mucho a conocer las universidades y las carreras a seguir". Mientras que para Iván Benitez, del tercero de bachillerato Colegio San Gabriel "es un panorama bastante cercano de lo que se podría esperar de las universidades. Es enriquecedor porque antes no estábamos seguros de las posibilidades que ofrecen las universidades para optar por lo que mejor nos parezca. Me gustó más la aclaraciópn del crédito educativo del IECE".
La Feria tuvo eco en el ámbito estudiantil por la masiva asistencia de futuros bachilleres y de sus padres de familia. También se interesaron los medios de comunicación que la calificaron como un espacio "para poner en vitrina la oferta universitaria que tiene la ciudad" (http://www.noticiasquito.gob.ec Agencia Pública de Noticias de Quito 25 ene 2012); "Feria de Universidades despierta el interés de estudiantes y sus padres" (http://www.hoy.com.ec publicado el 21 de enero de 2012); y, "Un encuentro entre colegio y universidad" (Revista LIDERES,  23 enero 2012). 

http://www.csgabriel.edu.ec/index.php?option=com_content&view=article&id=183:feria-de-universidades

El dilema de la PSU

HACE UNAS semanas, el gobierno y ahora el Cruch, han anunciado acciones para generar cambios en la PSU. Todo ello como consecuencia de las recomendaciones realizadas por la consultora internacional Pearson, contratada para hacer una evaluación externa de esta prueba.
La constitución de comisiones de trabajo, por un lado, y cambios que se irán implementando en el tiempo a partir de este año son las respuestas para atacar las observaciones técnicas realizadas por la consultora. Sin embargo, el dilema de la PSU es de políticas públicas en educación, donde lo técnico debe supeditarse a lo que se desea de la educación en Chile, una vez que ha quedado claro el contexto, insumos y procesos que acompañan y determinan los resultados escolares. Se trata de actuar sobre estas condicionantes para luchar contra el hecho de que los resultados medidos por la PSU expresan más bien el carácter injusto de la sociedad chilena, que conocimientos o aptitudes de los alumnos.
El análisis de la consultora tiende a perfeccionar la prueba, por ejemplo, en cuanto a mejorar la construcción de ítems, asegurar su validez estadística, utilizar software más avanzados, etc. Esto es deseable, pero el estudio queda circunscrito a las características del producto y del resultado escolar, sin discutir que éste es una consecuencia compleja de lo que pasa en nuestro país.
Algunas opiniones señalan que el centro no son los entretelones tecnológicos de las pruebas tipo PSU, sino destinar mayores esfuerzos en la educación preescolar, básica y media, pues es allí donde nacen las principales desigualdades. La discusión, entonces, sería si una escuela en particular cumple con su tarea, haciendo que sus alumnos obtengan buenos resultados, o sea un tema de calidad de la enseñanza en las instituciones educacionales.
Otra perspectiva es no considerar a la escuela como la generadora de desigualdades, sino que ésta sólo las reproduce, puesto que, como señala el informe Pisa de la Ocde, los principales factores que determinan los resultados escolares no vienen de la escuela misma, sino desde el contexto socioeconómico y cultural de los alumnos. El desafío no es evaluar resultados escolares con este tipo de pruebas estandarizadas, pues lo que se está midiendo no son ni conocimientos ni aptitudes, sino el tamaño y distribución de la injusticia social en la sociedad chilena.
¿Son estas pruebas de uso universal? Al menos no en el país que obtiene los mejores resultados escolares del mundo, pues en Finlandia no existe este tipo de pruebas nacionales o de evaluación docente. El problema de fondo en Chile es que sus niños reciben más o menos conocimientos y aptitudes, dependiendo de la condición socioeconómica que tenga la familia.
No se trata sólo de mejorar técnicamente la PSU, sino que de elaborar políticas públicas que aseguren equidad en el ingreso a la universidad , de instrumentos que busquen evitar el efecto distorsionador del contexto socioeconómico, que asuman como indicador el valor agregado que le entrega la escuela al alumno y que la sociedad busque mecanismos innovadores, como los usados en las sociedades escandinavas, cuando la vida laboral daba puntaje para el ingreso a la universidad .
http://www.latercera.com/noticia/opinion/ideas-y-debates/2013/04/895-520549-9-el-dilema-de-la-psu.shtml